Ao planejar o que e como fazer, os alunos precisam conhecer e refletir sobre os procedimentos, o que traz para primeiro plano importantes conteúdos. Isso também promove maior adesão dos alunos às situações de ensino e aprendizagem, pois os conteúdos procedimentais demandam ação e proporcionam desafios a eles.
Como a aprendizagem baseada em projeto se estrutura em torno de uma questão e/ou um problema, ela também contribui para minimizar o isolamento entre as disciplinas da área, que, muitas vezes, abordam os mesmos temas, sob pontos de vista próprios, sem articulação.
Muitos professores usam projetos como objetos para avaliação. No entanto, a aprendizagem baseada em projeto oferece um conjunto amplo de recursos, não sendo, portanto, meramente um avaliador. A coleção sugere adotar estratégias de avaliação que não fiquem centradas no objeto, pois ele é mais um pretexto para se conversar sobre o aprendizado ao longo de todo o processo do que um resultado a ser avaliado em si, de forma descontextualizada.
Informações essenciais sobre o projeto: Aqui o estudante conhece a proposta, de que materiais ele precisa e informações detalhadas sobre o aprendizado que o projeto pode propiciar.
Fazer perguntas é o primeiro passo. Essa seção traz conteúdos inquietantes para que o estudante possa elaborar as questões e as problemáticas do projeto.
Confrontar pontos de vista, coletar dados e produzir análises são algumas das atividades propostas nessa seção, que propicia um contato direto com dados e informações vitais para a problemática do projeto.
Aqui o estudante vai entrar em contato com saberes já produzidos sobre o assunto, nas disciplinas que compõem as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Assim, pode aprofundar o debate e até reformular as perguntas que movem o projeto.
Nesta seção são apresentadas sugestões de encaminhamento para a conclusão do projeto, de forma a chegar a um resultado que dê conta das questões que o estudante formulou. Há exemplos e indicações de como construir objetos necessários. São apenas formas de inspirar, não instruções a serem seguidas sem reflexão!
Essa é uma seção para atiçar a curiosidade. Uma lista de indicação de conteúdos em livros, vídeos, jogos, entre outras publicações, que podem interessar o estudante por causa dos assuntos levantados no projeto.
Cada um dos 6 volumes contribui para o desenvolvimento de uma das seis competências específicas da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – assim, os projetos foram formulados de maneira a apoiar os professores de Filosofia, História, Geografia e Ciências Sociais (Sociologia) na construção de situações de ensino e aprendizagem articuladas em torno de quatro temas integradores: STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Arte e Matemática), protagonismo juvenil, midiaeducação e mediação de conflitos.
Este projeto propõe o uso da comunicação para deixar explícito para as pessoas tudo que envolve a produção de um objeto industrial. Milhões de pessoas, todos os dias, compram água engarrafada. Será que elas conhecem tudo que está em jogo na produção de uma garrafa plástica?
Refletir sobre escolhas de consumo, considerando sua repercussão ambiental, e elaborar uma campanha para alertar as pessoas a respeito dos impactos ambientais de seu consumo.
Avaliar criticamente as relações de diferentes sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e propor alternativas que promovam o consumo responsável; Elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam o consumo responsável; Avaliar os impactos socioambientais do consumismo.
O desafio de inserção no mercado de trabalho está presente na vida de jovens em todo o mundo e pode ser enfrentado com autoconhecimento e informações sobre distintas maneiras de trocar sua força de trabalho por rendimento.
Explicar o funcionamento do mercado de trabalho, apontando diferentes condições de trabalho, e conceber um projeto de inserção no mercado de trabalho.
Analisar as relações de trabalho, discutindo o papel dessas relações na transformação das sociedades; identificar as relações sociais diante das transformações técnicas e das novas formas de trabalho ao longo do tempo; conhecer-se, compreendendo-se como parte da diversidade humana.
Quando utilizamos a internet, nossa movimentação deixa rastros. Apesar de não ser possível evitar completamente a coleta de dados, é preciso conhecer como ela ocorre para ter consciência das possibilidades de minimizar a oferta de dados e participar do debate sobre como o Estado formula regras de uso desses dados.
Reconhecer o papel da tecnologia na difusão de informações e na coleta de dados de consumo; e caracterizar estratégias de atuação em relação às ferramentas tecnológicas estudadas.
Participar do debate público de forma crítica; caracterizar formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia; promover ações concretas diante da desigualdade e das violações dos Direitos Humanos em diferentes espaços de vivência.
Frequentemente as brigas nos alertam para os conflitos, mas há sempre outros conflitos, muitas vezes invisíveis, criando empecilhos na vida das pessoas. Este volume pretende proporcionar atividades interessantes e significativas para que o estudante possa aprofundar seu olhar a respeito de como surgem os conflitos e, assim, possa atuar para torná-los visíveis e buscar soluções para mediá-los.
Utilizar estratégias para mediar conflitos e reconhecer elementos da argumentação que dificultam comunicação.
Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência; identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças; avaliar transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos na vida social.
Lidar com a circulação intensa de informações pede que saibamos “separar o joio do trigo”, não? Explorar alguns elementos fundamentais do conhecimento científico pode ajudar a reconhecer, nos textos que chegam até nós, informações falsas e refutadas pela ciência.
Avaliar o conhecimento científico que chega até nós por meio da mídia e comunicar ciência usando fontes confiáveis.
Considerar diferentes pontos de vista e tomar decisões com base em argumentos e fontes de natureza científica; analisar e comparar diferentes fontes e narrativas em diversas linguagens; argumentar com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas; comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
As redes das quais fazemos parte não são sempre evidentes para cada um de nós e, muitas vezes, elas são a principal razão para as escolhas que fazemos no consumo de produtos culturais, por exemplo. Nós escutamos realmente o que queremos e aquilo de que gostamos ou o que chega até nós vem por meio de fluxos controlados por empresas e por nossa visão de mundo?
Reconhecer redes de que fazem parte e coletar dados; identificar redes que conectam as pessoas.
Compreender as relações de poder que determinam as territorialidades pelo viés da produção cultural; analisar as dinâmicas das populações, em função de eventos culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles; avaliar os impactos das tecnologias nas dinâmicas de sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, de informações, de valores éticos e culturais etc.).
Estamos gravando episódios em que as autoras sugerem dicas de como trabalhar os conteúdos da coleção em sala de aula.
Partindo da reflexão sobre como as redes artístico-culturais de que nós fazemos parte expressam parte de nossa visão de mundo, os estudantes recebem a missão de coletar, organizar e representar em forma de rede os dados sobre as músicas e artistas mais ouvidos pelos colegas, utilizando raciocínio e método científico em todo o experimento.
Neste experimento, a tarefa dos estudantes é elaborar o roteiro e conduzir uma simulação de uma situação de conflito, utilizando o conceito da escada de inferências (previamente apresentado) para identificar as motivações que levam as pessoas a formarem julgamentos distintos sobre o mesmo fato.
Após refletirem sobre como o avanço tecnológico promove transformações nas relações de trabalho, os estudantes são desafiados a criar um jogo: o trunfo das profissões. O experimento consiste em pesquisar, organizar e categorizar novas e antigas profissões, estabelecendo parâmetros comuns de comparação para elaborar as cartas.
Bacharel em Comunicação Social pela Universidade Paulista. Designer de jogos, instrucional, com foco em aprendizagem criativa e gamificação e autora de jogos e livros didáticos.
Bacharel e licenciada em Geografia pela Universidade de São Paulo. Mestre em Geografia Humana pela Universidade de São Paulo. Professora de ensino médio no Centro Paula Souza (SP) e editora de livros e materiais didáticos.
Bacharel e licenciada em Geografia e Análise Ambiental pelo Centro Universitário de Belo Horizonte. Especialista em Ensino de Geografia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Professora de ensino médio no Centro Paula Souza (SP).
